{"id":15085,"date":"2023-09-13T13:49:32","date_gmt":"2023-09-13T16:49:32","guid":{"rendered":"https:\/\/agencia.unq.edu.ar\/?p=15085"},"modified":"2023-09-13T13:52:03","modified_gmt":"2023-09-13T16:52:03","slug":"el-avance-de-la-inteligencia-artificial-y-su-influencia-en-las-aulas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agencia.unq.edu.ar\/?p=15085","title":{"rendered":"El avance de la inteligencia artificial y su influencia en las aulas"},"content":{"rendered":"\n

La irrupci\u00f3n del Chat GPT y otros sistemas inform\u00e1ticos marc\u00f3 un punto de inflexi\u00f3n al obligar a los docentes a repensar nuevas estrategias pedag\u00f3gicas. Qu\u00e9 dicen los docentes al respecto. <\/p>\n\n\n\n

\"Estudiantes
Estudiantes prestan atenci\u00f3n al docente durante la clase. Cr\u00e9ditos: Prensa UNQ.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

El avance de las nuevas tecnolog\u00edas signific\u00f3 un punto de inflexi\u00f3n para la educaci\u00f3n. Cada vez hay m\u00e1s herramientas al alcance para que los estudiantes puedan resolver las consignas que brindan los docentes. Lo que empez\u00f3 con Encarta y Rinc\u00f3n del Vago, se fue sofisticando hasta llegar al Chat GPT y la inteligencia artificial, aplicaciones que \u2013aunque todav\u00eda presentan defectos\u2013 son capaces de crear textos originales. Frente a esta cuesti\u00f3n, que incluye docentes resignados y estudiantes que buscan en estas herramientas una forma f\u00e1cil de aprobar, la Agencia de Noticias Cient\u00edficas de la Universidad Nacional de Quilmes<\/a> dialog\u00f3 con especialistas en Educaci\u00f3n para abordar diferentes aristas de este fen\u00f3meno.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEl sistema educativo tiene que repensar mejor en todos sus niveles qu\u00e9 es lo que quiere evaluar y qu\u00e9 le pide al sujeto que aprende<\/strong>. Porque muchas veces el tal\u00f3n de Aquiles de una evaluaci\u00f3n y del uso de cierta tecnolog\u00eda est\u00e1 m\u00e1s relacionado a lo que se pide o eval\u00faa, que con las herramientas que pueden ayudar o reemplazar ese proceso de aprendizaje\u201d, se\u00f1ala Roberto Abdala<\/strong>, director de la licenciatura en Educaci\u00f3n de la Universidad Nacional de Quilmes. <\/p>\n\n\n\n

Para citar un ejemplo, de manera reciente, un docente de la Universidad Complutense de Madrid fue noticia porque alrededor del 10 por ciento de sus estudiantes utilizaba el Chat GPT para realizar los trabajos pr\u00e1cticos. Entonces, su soluci\u00f3n fue volver al \u201cexamen tradicional\u201d que consiste en memorizar libros sobre historia espa\u00f1ola.<\/p>\n\n\n\n

Ximena Carreras Doallo, directora de los profesorados de la UNQ, agrega: \u201cTenemos que capacitarnos para usarlas y no tener miedo de emplearlas en las clases. En este sentido, la universidad es un espacio para que pensemos a la par con docentes, investigadores y estudiantes para no terminar en \u2018no las uso porque no s\u00e9 c\u00f3mo controlarlas\u2019. No es momento para sacarlas del aula, y m\u00e1s en esta coyuntura pol\u00edtica, social y cultural, sino para incluirlas y ver qu\u00e9 podemos hacer con eso, porque est\u00e1n disponibles y se utiliza<\/strong>n\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Ventajas y desventajas<\/h2>\n\n\n\n

No necesariamente las nuevas tecnolog\u00edas y la inteligencia artificial son aspectos que perjudican a la educaci\u00f3n. De hecho, el aislamiento social y preventivo ocasionado por la covid aceler\u00f3 procesos que incluyeron aulas virtuales, videollamadas, textos digitalizados y herramientas de trabajo grupal.<\/p>\n\n\n\n

\u201cCreo que son muchos m\u00e1s los aspectos positivos que los negativos, que en realidad est\u00e1n relacionados a la falta de cambio o adaptaci\u00f3n de las personas adultas<\/strong>. El conocimiento circula de distintas maneras y est\u00e1 m\u00e1s disponible para las personas. Hay m\u00e1s acceso a videos, audios, gr\u00e1ficos, libros y art\u00edculos cient\u00edficos que hace 20 o 30 a\u00f1os era dif\u00edcil acceder\u201d, sostiene Mariana Capello<\/strong>, directora de la Escuela Secundaria T\u00e9cnica de la Universidad Nacional de Quilmes.<\/p>\n\n\n\n

Por su parte, Abdala advierte que cuesta encontrar los usos de estas nuevas herramientas. \u201cAntes del coronavirus hab\u00eda toda una biblioteca que hablaba del avance de la tecnolog\u00eda educativa y que eso iba a permitir procesos de individualizaci\u00f3n. Sin embargo, la pandemia nos mostr\u00f3 que est\u00e1bamos muy lejos de saber usar y sacar provecho de esto. Todav\u00eda hay un camino por hacer que quiz\u00e1s la emergencia lo propici\u00f3\u201d<\/strong>, reflexiona.<\/p>\n\n\n\n

En cuanto a las desventajas, el director de la licenciatura en Educaci\u00f3n resalta que el sistema educativo est\u00e1 acostumbrado a que la evaluaci\u00f3n sea repetir lo que explica el docente en clases, y la reproducci\u00f3n de informaci\u00f3n cada vez es m\u00e1s sencilla de reemplazar. \u201cLo que hay que poner en juego, y obviamente lleva mucho m\u00e1s trabajo, es la elaboraci\u00f3n de formas que hagan pensar y nos muestren qu\u00e9 procesos did\u00e1cticos hay de parte de cada estudiante<\/strong>. No te pido que me digas algo que ya sabemos, sino c\u00f3mo se puede insertar eso en otro tipo de reflexi\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Desaf\u00edo por delante<\/h2>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n est\u00e1 marcada por dos palabras claves: ense\u00f1ar y aprender. A partir de ah\u00ed, se desprenden una serie de interrogantes acerca de los contenidos, su abordaje y su manera de evaluar cu\u00e1nto aprendi\u00f3 la otra persona. \u201cLa posibilidad de plagio y las inteligencias artificiales nos exigen preguntarnos c\u00f3mo nos relacionamos con este individuo que quiere aprender, qu\u00e9 pretendo ense\u00f1arle y c\u00f3mo puedo evaluarlo<\/strong>. Hay muchas formas de evitar caer en algo estandarizado y f\u00e1cilmente reproducible que pasaba con Rinc\u00f3n del Vago y ahora pasa con Chat GPT\u201d, afirma Abdala, quien tambi\u00e9n es docente del Departamento de Ciencias Sociales.<\/p>\n\n\n\n

En este contexto, uno de los desaf\u00edos que tienen los docentes es la creaci\u00f3n de consignas que no busquen la repetici\u00f3n de la informaci\u00f3n, sino que sean nuevos modelos que generen inter\u00e9s en la persona que aprende y que lo ayude a pensar por sus propios medios.<\/p>\n\n\n\n

“El desaf\u00edo es que los trabajos que se piden para la casa involucren no s\u00f3lo una consulta y copiar algo textual, sino una reinterpretaci\u00f3n que nos d\u00e9 pie para algo m\u00e1s que ocurre en el aula. El objetivo es arbitrar los medios para que esas tareas puedan representar instancias reales de aprendizaje y de ense\u00f1anza, que es lo que tiene que suceder en el aula<\/strong>“, destaca Capello.<\/p>\n\n\n\n

\u201cComo dice la especialista Melina Furman, hay que ir muy a lo esencial para buscar lo que se llama aprendizaje profundo y lograr cosas que realmente se signifiquen en aquel que est\u00e1 aprendiendo. Hay que ir a los n\u00facleos de aprendizaje que le permitan a la persona pensar y desenvolverse. Quedarnos menos con la enciclopedia y afianzar aquellas cuestiones que ayuden a repreguntar y generar curiosidades sanas, v\u00e1lidas y genuinas<\/strong>\u201d, subraya Abdala.<\/p>\n\n\n\n

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