{"id":16925,"date":"2023-12-07T15:23:54","date_gmt":"2023-12-07T18:23:54","guid":{"rendered":"https:\/\/agencia.unq.edu.ar\/?p=16925"},"modified":"2023-12-07T15:23:56","modified_gmt":"2023-12-07T18:23:56","slug":"como-analizar-los-resultados-de-las-pruebas-pisa-en-argentina","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agencia.unq.edu.ar\/?p=16925","title":{"rendered":"C\u00f3mo analizar los resultados de las pruebas PISA en Argentina"},"content":{"rendered":"\n

Se dio a conocer el \u00faltimo informe que eval\u00faa las capacidades de estudiantes de 81 naciones en lectura, matem\u00e1tica y ciencias. El pa\u00eds ocup\u00f3 los puestos 58, 65 y 59.<\/p>\n\n\n\n

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La muestra se realiz\u00f3 con estudiantes de 15 a\u00f1os. Cr\u00e9ditos: Agencia Noticias Argentinas.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

La Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (OCDE) dio a conocer los resultados<\/a> del Programa para la Evaluaci\u00f3n Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en ingl\u00e9s) realizada en 2022. El examen tuvo tres ejes \u2013matem\u00e1ticas, lectura y ciencias\u2013 y se realiz\u00f3 en 81 pa\u00edses de los cinco continentes. En Argentina, donde 12.111 estudiantes de 457 escuelas de gesti\u00f3n privada y estatal de todo el pa\u00eds completaron la evaluaci\u00f3n, los n\u00fameros no fueron alentadores: se ubic\u00f3 en el puesto 58 en lectura, 59 en ciencias y 65 en matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 significan los resultados? \u00bfC\u00f3mo pueden interpretarse las estad\u00edsticas de esta evaluaci\u00f3n estandarizada en Argentina? Para analizar los n\u00fameros que dejaron las PISA, la Agencia de Noticias Cient\u00edficas de la Universidad Nacional de Quilmes<\/a> dialog\u00f3 con Roberto Abdala<\/strong>, director de la Licenciatura en Educaci\u00f3n presencial de la UNQ.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLos resultados de la \u00faltima evaluaci\u00f3n refuerzan la tendencia que se visualiz\u00f3 en 2018, por lo que no hay grandes cambios sustantivos. De hecho, Argentina no tiene modificaciones que en otros pa\u00edses s\u00ed se vieron a ra\u00edz de la pandemia. Sin embargo, las PISA muestran un estado general de cierta crisis educativa que quiz\u00e1s no es nueva<\/strong>\u201d, explica Abdala.<\/p>\n\n\n\n

En este sentido, el docente de la UNQ agrega: \u201cNecesitamos establecer algunas pol\u00edticas de Estado y no de gobierno, hacer acuerdos b\u00e1sicos con respecto a hacia d\u00f3nde tiene que ir la educaci\u00f3n y a d\u00f3nde llevar el financiamiento. Debemos trabajar para alcanzar aquellos n\u00facleos fundamentales y que los chicos sepan calcular, sepan leer, entender y escribir un texto<\/strong>\u201d.<\/p>\n\n\n\n

De 2018 a 2022, Argentina tuvo una ca\u00edda de 0,8 puntos en lectura, mientras que la baja en Am\u00e9rica Latina fue de ocho puntos entre las dos pruebas. En matem\u00e1tica, el pa\u00eds baj\u00f3 dos puntos, mientras que en los pa\u00edses de la regi\u00f3n el deterioro fue de 15 puntos. Incluso, las cifras en ciencias subieron dos puntos, a diferencia de Latinoam\u00e9rica donde hubo una ca\u00edda de cuatro puntos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Por debajo del promedio global<\/h2>\n\n\n\n

Las calificaciones de las evaluaciones se dividieron en seis niveles, siendo uno el m\u00e1s bajo y seis el m\u00e1s alto. En lectura, solo el 45 por ciento de los estudiantes alcanz\u00f3 o super\u00f3 el nivel dos<\/strong>, mientras que el promedio mundial fue del 74 por ciento. De hecho, solo el 1 por ciento lleg\u00f3 al nivel cinco o seis, por debajo del 7 por ciento global. En matem\u00e1ticas, solo el 27 por ciento de los j\u00f3venes lleg\u00f3 o super\u00f3 el nivel dos<\/strong>. Esta cifra preocupa ya que el promedio global elaborado por la OCDE fue del 69 por ciento, es decir, Argentina se encuentra 42 puntos por debajo de la media.<\/p>\n\n\n\n

Por su parte, en ciencias, cerca del 46 por ciento de los estudiantes en Argentina alcanzaron el nivel 2 o superior<\/strong>, por debajo del promedio mundial que fue del 76 por ciento. A su vez, solo el 1 por ciento lleg\u00f3 a los niveles m\u00e1s altos, mientras que el promedio global fue del 7 por ciento.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLas estad\u00edsticas llaman la atenci\u00f3n y corroboran algo que sucede en las aulas. Docentes de todos los niveles, incluso en la Universidad, hablamos sobre una baja pronunciada del nivel de comprensi\u00f3n y elaboraci\u00f3n de texto b\u00e1sico, como as\u00ed tambi\u00e9n de poder hacer c\u00e1lculos sencillos<\/strong>. Las PISA ratifican mucho de lo que vemos los docentes diariamente\u201d, resalta el director de la Licenciatura en Educaci\u00f3n a la Agencia de noticias cient\u00edficas de la UNQ<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

No es la soluci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n

El presidente electo de Argentina anunci\u00f3 durante su campa\u00f1a la intenci\u00f3n de modificar el sistema educativo vigente y cambiarlo por los vouchers. M\u00e1s all\u00e1 que Chile tiene un sistema similar y le fue apenas mejor en el ranking global, se trata de experiencias diferentes debido a los contextos sociales, econ\u00f3micos y culturales. <\/p>\n\n\n\n

\u201cLa verdad es que los vouchers en s\u00ed no son una poci\u00f3n m\u00e1gica para mejorar lo que hay que hacer. Al menos, una de las certezas es que no van a disminuir las desigualdades ya preexistentes en el sistema, quiz\u00e1s incluso las agranden<\/strong>\u201d, subraya Abdala.<\/p>\n\n\n\n

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