{"id":19899,"date":"2024-05-15T17:15:36","date_gmt":"2024-05-15T20:15:36","guid":{"rendered":"https:\/\/agencia.unq.edu.ar\/?p=19899"},"modified":"2024-06-04T15:59:33","modified_gmt":"2024-06-04T18:59:33","slug":"chatgpt-en-las-escuelas-como-usan-esta-herramienta-docentes-y-estudiantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agencia.unq.edu.ar\/?p=19899","title":{"rendered":"ChatGPT en las escuelas: \u00bfC\u00f3mo usan esta herramienta docentes y estudiantes?"},"content":{"rendered":"\n

La inteligencia artificial gana cada vez m\u00e1s terreno en las aulas y abre una serie de nuevas inc\u00f3gnitas respecto a la ense\u00f1anza y al aprendizaje. <\/p>\n\n\n\n

\"Estudiantes
Estudiantes de escuela secundaria realizan una evaluaci\u00f3n. Cr\u00e9ditos: Argentina.gob.ar<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

OpenAI present\u00f3 ChatGPT-40, la nueva versi\u00f3n gratuita de la empresa estadounidense especialista en inteligencia artificial. A diferencia de su antecesora, con esta actualizaci\u00f3n los usuarios pueden interaccionar con el chatbot en tiempo real a trav\u00e9s del di\u00e1logo y hasta pueden interrumpirlo cuando habla. En su presentaci\u00f3n masiva, la aplicaci\u00f3n incluso pudo “percibir la emoci\u00f3n” de un usuario nervioso. Ahora bien, las preguntas que giran en torno al chat es para qu\u00e9 y c\u00f3mo se utiliza. Adem\u00e1s del \u00e1mbito laboral, en Argentina este software gana cada vez m\u00e1s peso en la educaci\u00f3n, especialmente entre los estudiantes, que lo utilizan para resolver determinadas tareas. \u00bfCon qu\u00e9 fines lo utilizan? \u00bfQu\u00e9 rol tienen los docentes? \u00bfEs posible que tenga un uso pedag\u00f3gico?<\/p>\n\n\n\n

\u201cDesde mi experiencia, lo que veo es que lo emplean para copiar y pegar. Siempre habilito la utilizaci\u00f3n del celular para investigar y apoyarse en alguna fuente, pero lo que hacen los estudiantes es escribir la consigna en el ChatGPT y lo que salga como respuesta lo usan como si fueran las respuestas de ellos<\/strong>\u201d, se\u00f1ala Juan Pablo Repetto<\/strong>, docente de Comunicaci\u00f3n en escuelas secundarias de Quilmes, en di\u00e1logo con la Agencia de Noticias Cient\u00edficas de la Universidad Nacional de Quilmes<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

De hecho, un docente de la Universidad Complutense de Madrid fue noticia porque alrededor del 10 por ciento de sus estudiantes utilizaba el Chat GPT para realizar los trabajos pr\u00e1cticos. Entonces, su soluci\u00f3n fue volver al \u201cexamen tradicional\u201d que consiste en memorizar libros sobre historia espa\u00f1ola<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\u201cUso ChatGPT en Historia, Geograf\u00eda e Ingl\u00e9s muy de vez en cuando, s\u00f3lo para una emergencia que no tengo tiempo de hacer las cosas. Conozco a varios que hacen absolutamente todo con esta aplicaci\u00f3n y siempre zafan<\/strong>. Por mi parte, no lo utilizo mucho tambi\u00e9n porque me parece una p\u00e9rdida de tiempo y capacidad cerebral, tengo que verificar si la informaci\u00f3n es verdadera o no\u201d, explica Mat\u00edas<\/strong>, estudiante de quinto a\u00f1o de una escuela secundaria en Bernal Oeste, en conversaci\u00f3n con la Agencia.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfUna app cada vez m\u00e1s precisa?<\/h2>\n\n\n\n

Al menos en las zonas del pa\u00eds que cuentan con conectividad y celulares apropiados, el ChatGPT se extiende cada vez m\u00e1s entre algunos j\u00f3venes. Por ahora, la versi\u00f3n que se utiliza en Argentina no puede emular el vocabulario que utilizan los estudiantes<\/strong>. Por lo tanto, la mayor\u00eda de los docentes puede darse cuenta cuando esta herramienta es una fuente m\u00e1s de consulta y cu\u00e1ndo es la \u00fanica para copiar y pegar.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAcostumbrado a las producciones de los chicos, uno se da cuenta f\u00e1cil que no es una respuesta elaborada por un alumno, m\u00e1s que nada por la utilizaci\u00f3n de ciertos vocablos o ciertas expresiones que son propias quiz\u00e1s de un conocimiento un poco m\u00e1s avanzado<\/strong>\u201d, cuenta Repetto, egresado de Comunicaci\u00f3n de la UNQ.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, una caracter\u00edstica de la nueva versi\u00f3n es que mejor\u00f3 su capacidad de comprender y generar textos con mayor precisi\u00f3n. Esto implica que las traducciones que realiza son cada vez m\u00e1s certeras y pueden adecuarse a los contextos. Es decir, el ChatGPT podr\u00eda escribir como se espera que redacte una persona que transita los \u00faltimos a\u00f1os de la escuela secundaria, lo cual volver\u00eda indescifrable distinguir una producci\u00f3n propia de una realizada a trav\u00e9s de inteligencia artificial<\/strong>.  <\/p>\n\n\n\n

\u201cEl desaf\u00edo es que los trabajos que se piden para la casa involucren no s\u00f3lo una consulta y copiar algo textual, sino una reinterpretaci\u00f3n que nos d\u00e9 pie para algo m\u00e1s que ocurre en el aula. El objetivo es arbitrar los medios para que esas tareas puedan representar instancias reales de aprendizaje y de ense\u00f1anza, que es lo que tiene que suceder en el aula<\/strong>\u201c, destaca Mariana Capello<\/strong>, directora de la Escuela Secundaria T\u00e9cnica de la Universidad Nacional de Quilmes, en di\u00e1logo con la Agencia de Noticias Cient\u00edficas de la UNQ.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfHay alguna alternativa?<\/h2>\n\n\n\n

Uno de los desaf\u00edos es que el ChatGPT pueda incorporarse a las aulas y sean los docentes quienes propongan un uso significativo que enriquezca la ense\u00f1anza y el aprendizaje. Sin embargo, esa instancia todav\u00eda parece estar lejos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cPor ahora no utilizo el Chat en mis planificaciones o para trabajar en clase. No lo considero un recurso porque a\u00fan estoy busc\u00e1ndole la vuelta. Creo que sigue siendo una forma muy sencilla de que los chicos no piensen y mi objetivo es que puedan utilizarlo con fines pedag\u00f3gicos. Todav\u00eda no veo la forma de incluir su uso en el aula, pero s\u00ed me parece interesante seguir abordando e investig\u00e1ndolo como un posible recurso para potenciar la ense\u00f1anza y el aprendizaje<\/strong>\u201d, resalta Repetto.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa posibilidad de plagio y las inteligencias artificiales nos exigen preguntarnos c\u00f3mo nos relacionamos con este individuo que quiere aprender, qu\u00e9 pretendo ense\u00f1arle y c\u00f3mo puedo evaluarlo<\/strong>. Hay muchas formas de evitar caer en algo estandarizado y f\u00e1cilmente reproducible que pasaba con Rinc\u00f3n del Vago y ahora pasa con Chat GPT\u201d, subraya Roberto Abdala,<\/strong> director de la \u00a0licenciatura en Educaci\u00f3n de la Universidad Nacional de Quilmes, ante la Agencia<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

En este aspecto, Abdala afirma: \u201cLo que hay que poner en juego, y obviamente lleva mucho m\u00e1s trabajo, es la elaboraci\u00f3n de formas que hagan pensar y nos muestren qu\u00e9 procesos did\u00e1cticos hay de parte de cada estudiante<\/strong>. No te pido que me digas algo que ya sabemos, sino c\u00f3mo se puede insertar eso en otro tipo de reflexi\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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