{"id":39076,"date":"2026-09-14T18:39:28","date_gmt":"2026-09-14T21:39:28","guid":{"rendered":"https:\/\/agencia.unq.edu.ar\/?p=39076"},"modified":"2026-09-14T18:39:29","modified_gmt":"2026-09-14T21:39:29","slug":"especialistas-argentinos-advierten-que-el-empleo-de-ia-generativa-afecta-el-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agencia.unq.edu.ar\/?p=39076","title":{"rendered":"Especialistas argentinos advierten que el empleo de IA generativa afecta el aprendizaje"},"content":{"rendered":"\n

El uso de chatbots para resolver tareas escolares deteriora la capacidad de pensar. Expertos en el \u00e1rea se\u00f1alan que homogeneiza el discurso, las palabras y las ideas.<\/p>\n\n\n\n

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Un ni\u00f1o de escuela primaria escribe en su carpeta. Cr\u00e9ditos: Argentina.gob.ar<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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En medio del avance masivo de la inteligencia artificial generativa y sus chatbots como Chat GPT, Gemini y Meta, especialistas argentinos publicaron un manifiesto donde advirtieron que su uso escolar deteriora la capacidad de pensar y perjudica los aprendizajes de los estudiantes. En este sentido, el documento firmado por investigadores como Fernando Schapachnik, Diego Golombek, Sandra Ziegler y Nora Solari se\u00f1ala que estas herramientas no pueden aplicarse de forma indiscriminada, ya que en muchos casos sustituyen las actividades cognitivas que deben realizar los alumnos. <\/p>\n\n\n\n

El documento va en l\u00ednea con los resultados de las pruebas PISA 2025, que dan cuenta del uso extendido de estas herramientas entre los estudiantes de Argentina y el impacto que tienen. Se estima que el 52 por ciento de los alumnos utiliza alguna aplicaci\u00f3n de IA para \u201cayudarse a aprender\u201d, redactar textos, resumir lecturas y buscar informaci\u00f3n al menos una vez por semana. Sin embargo, afirma el informe de PISA, quienes declararon no utilizar IA tienden a obtener mejores resultados que quienes s\u00ed la utilizan. <\/p>\n\n\n\n

En di\u00e1logo con la Agencia de Noticias Cient\u00edficas de la Universidad Nacional de Quilmes<\/a>, Mar\u00eda Teresa Lugo<\/strong>, firmante del documento y directora del Centro de Pol\u00edticas P\u00fablicas en Educaci\u00f3n, Comunicaci\u00f3n y Tecnolog\u00edas de la UNQ, se\u00f1ala: \u201cLa pregunta no es \u2018inteligencia artificial s\u00ed o no\u2019, sino que es algo mucho m\u00e1s complejo. No rechazamos su uso porque hay algunas aplicaciones muy interesantes. Sin embargo, advertimos que la utilizaci\u00f3n de chatbots para el aprendizaje conlleva varios riesgos asociados. Incluir a la IA sin tener en cuenta la complejidad del proceso educativo es minimizar los problemas a futuro y generar un impacto negativo en los procesos cognitivos<\/strong>\u201d.\u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Y contin\u00faa: \u201cEl aprendizaje es una actividad mediada que se construye resolviendo problemas, no alcanza con estar frente a una inteligencia artificial que te d\u00e9 instrucciones<\/strong>. Adem\u00e1s, se trata de un proceso social que va m\u00e1s all\u00e1 de los resultados esperados para cada estudiante. Idealizar la IA sin una discusi\u00f3n de fondo y sin recaudos es ir a contramano de la evidencia\u201d.\u00a0Adem\u00e1s de Mar\u00eda Teresa Lugo, entre los firmantes se encuentran especialistas en educaci\u00f3n y tecnolog\u00eda como Sandra Ziegler, Nora Solari, Fernando Schapachnik, Dante Zanarini y Diego Golombek.<\/p>\n\n\n\n

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Los estudiantes usan IA sin dimensionar su impacto cognitivo y creen que saben m\u00e1s que sus profesores<\/a><\/blockquote>