{"id":39444,"date":"2026-10-06T14:58:32","date_gmt":"2026-10-06T17:58:32","guid":{"rendered":"https:\/\/agencia.unq.edu.ar\/?p=39444"},"modified":"2026-10-06T14:58:32","modified_gmt":"2026-10-06T17:58:32","slug":"que-pasa-cuando-los-padres-miran-la-pantalla-mientras-sus-hijos-intentan-comunicarse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agencia.unq.edu.ar\/?p=39444","title":{"rendered":"Qu\u00e9 pasa cuando los padres miran la pantalla mientras sus hijos intentan comunicarse"},"content":{"rendered":"\n

Un estudio observ\u00f3 menos respuestas a los beb\u00e9s cuando los adultos usaban tecnolog\u00eda y asoci\u00f3 esas interrupciones con menores habilidades para entender y hablar.<\/p>\n\n\n\n

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La atenci\u00f3n dividida entre el celular y los chicos puede dejar intentos de comunicaci\u00f3n sin respuesta. Cr\u00e9dito: Unsplah.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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6 minutos<\/div><\/figure>\n<\/article>\n\n\n\n

Un beb\u00e9 se\u00f1ala un juguete, mira a su madre y balbucea. Espera una respuesta. En ese intercambio empieza a aprender que sus gestos y sonidos tienen significado. Pero \u00bfqu\u00e9 ocurre si el adulto est\u00e1 mirando el celular?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Una investigaci\u00f3n<\/a> publicada en JAMA Pediatrics<\/strong> y analizada por la Agencia de Noticias Cient\u00edficas de la Universidad Nacional de Quilmes<\/a> abord\u00f3 esa pregunta. El trabajo puso el foco en el uso de tecnolog\u00eda de los padres durante el juego con sus hijos<\/strong>, una dimensi\u00f3n que suele quedar en segundo plano cuando se discute cu\u00e1nto tiempo pasan los chicos frente a las pantallas.<\/p>\n\n\n\n

Los investigadores llaman tecnoferencia<\/strong> a las interrupciones que provoca la tecnolog\u00eda en una interacci\u00f3n entre personas. Puede ocurrir cuando una notificaci\u00f3n, un mensaje o una aplicaci\u00f3n desv\u00edan la atenci\u00f3n del adulto justo mientras el ni\u00f1o intenta comunicarse.<\/p>\n\n\n\n

El equipo, integrado por investigadores de universidades canadienses, incluy\u00f3 a 107 familias con chicos de entre 13 y 18 meses<\/strong>. Es una etapa en la que los gestos, los balbuceos y las primeras palabras forman parte de un lenguaje en pleno desarrollo.<\/p>\n\n\n\n

Cada adulto particip\u00f3 con su hijo de una sesi\u00f3n de juego de entre 25 y 30 minutos en un laboratorio. Las actividades fueron grabadas y despu\u00e9s analizadas segundo a segundo<\/strong>. Los cient\u00edficos registraron cu\u00e1ndo comenzaba y terminaba el uso de dispositivos, y cu\u00e1ndo una mirada, un gesto o una vocalizaci\u00f3n infantil quedaban sin respuesta.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed pudieron estudiar la secuencia de los acontecimientos: cu\u00e1ndo el adulto dirig\u00eda su atenci\u00f3n a la tecnolog\u00eda y qu\u00e9 suced\u00eda con los intentos de comunicaci\u00f3n del ni\u00f1o en esos momentos. El an\u00e1lisis reuni\u00f3 m\u00e1s de 10 mil registros de uso tecnol\u00f3gico y 443 se\u00f1ales infantiles sin respuesta<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Este enfoque permiti\u00f3 observar interrupciones concretas durante el juego, algo dif\u00edcil de reconstruir con una encuesta en la que los padres deben recordar c\u00f3mo usan el tel\u00e9fono. Una consulta puede parecer breve para el adulto<\/strong> y, sin embargo, coincidir con el instante en que su hijo busca compartir algo.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 significa el resultado<\/strong>?<\/h2>\n\n\n\n

Durante el uso de tecnolog\u00eda, el riesgo instant\u00e1neo de que una se\u00f1al quedara sin respuesta fue 5,94 veces el registrado cuando el adulto no utilizaba dispositivos<\/strong>. El c\u00e1lculo tuvo en cuenta la edad de los chicos. La cifra compara lo que ocurr\u00eda en los momentos con y sin tecnolog\u00eda. No indica qu\u00e9 porcentaje del tiempo los padres ignoraban a sus hijos ni significa que cada consulta al celular dejara necesariamente una se\u00f1al sin atender.<\/p>\n\n\n\n

Su relevancia est\u00e1 en mostrar c\u00f3mo el uso de una pantalla puede coincidir con la p\u00e9rdida de una oportunidad de intercambio<\/strong>. Para un beb\u00e9, esa oportunidad puede consistir en algo tan sencillo como se\u00f1alar un objeto y esperar que alguien lo mire o lo nombre.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo evaluaron el lenguaje?<\/strong> El estudio tambi\u00e9n examin\u00f3 si la tecnoferencia observada durante el juego se relacionaba con las habilidades ling\u00fc\u00edsticas de los chicos. Para obtener esa informaci\u00f3n, los padres completaron antes de la visita una versi\u00f3n breve del inventario de vocabulario MacArthur-Bates<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Es una herramienta en la que las familias informan qu\u00e9 palabras comprende y cu\u00e1les dice su hijo<\/strong>. En lugar de depender de que el beb\u00e9 hable durante una sesi\u00f3n, el cuestionario recoge informaci\u00f3n sobre capacidades que los adultos reconocen en la vida cotidiana.<\/p>\n\n\n\n

La comprensi\u00f3n y la expresi\u00f3n se eval\u00faan por separado.<\/strong> Por ejemplo, un chico puede reconocer la palabra \u00abpelota\u00bb y dirigir la mirada hacia ese objeto aunque todav\u00eda no la pronuncie. Esa diferencia permite registrar aspectos del lenguaje que no se advierten si solo se cuentan las palabras que dice.<\/p>\n\n\n\n

Las puntuaciones se compararon con referencias para la edad de cada ni\u00f1o. Los investigadores encontraron que una mayor tecnoferencia se asociaba con valores m\u00e1s bajos en ambas dimensiones<\/strong>. La intensidad de esa relaci\u00f3n, sin embargo, vari\u00f3 entre familias: los resultados no describen una situaci\u00f3n id\u00e9ntica para todos los chicos.<\/p>\n\n\n\n

El lenguaje se construye en el intercambio<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Los beb\u00e9s empiezan a conversar antes de poder sostener un di\u00e1logo con palabras. Hacen un sonido y alguien lo imita; miran hacia un objeto y el adulto sigue su atenci\u00f3n; reciben una respuesta y vuelven a intentarlo. Esa din\u00e1mica, conocida como \u00abservir y devolver\u00bb<\/strong>, los ayuda a descubrir que pueden participar de una conversaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

En esos intercambios aprenden a relacionar palabras con objetos, acciones, personas y emociones. Por eso importa tanto lo que escuchan como la posibilidad de obtener una respuesta<\/strong>. Las interrupciones frecuentes pueden reducir esos momentos de aprendizaje, aunque la investigaci\u00f3n no permite establecer cu\u00e1nto pesa cada uno en el desarrollo posterior.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 l\u00edmites tiene el estudio?<\/strong> La investigaci\u00f3n encontr\u00f3 una asociaci\u00f3n, pero no demostr\u00f3 que el uso del celular causara un retraso en el lenguaje<\/strong>. Fue un estudio transversal<\/strong>: observ\u00f3 a las familias en un momento determinado, sin seguir la evoluci\u00f3n de los ni\u00f1os. Para conocer qu\u00e9 ocurre a largo plazo har\u00edan falta investigaciones que los acompa\u00f1en durante su crecimiento.<\/p>\n\n\n\n

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Voces silenciadas: \u00bfc\u00f3mo impacta la tecnolog\u00eda en el desarrollo del lenguaje infantil?<\/a><\/blockquote>