{"id":4629,"date":"2022-05-26T09:30:07","date_gmt":"2022-05-26T12:30:07","guid":{"rendered":"https:\/\/agencia.unq.edu.ar\/?p=4629"},"modified":"2022-05-30T10:19:11","modified_gmt":"2022-05-30T13:19:11","slug":"fabricio-ballarini-cualquier-lugar-es-un-buen-lugar-para-hablar-de-ciencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agencia.unq.edu.ar\/?p=4629","title":{"rendered":"Fabricio Ballarini: “Cualquier lugar es un buen lugar para hablar de ciencia”"},"content":{"rendered":"\n

El cient\u00edfico expres\u00f3 la necesidad de que la comunicaci\u00f3n cient\u00edfica sea una pol\u00edtica de Estado y cont\u00f3 sobre sus proyectos para difundir conocimientos.<\/p>\n\n\n\n

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Fabricio Ballarini es licenciado y doctor en Ciencias Biol\u00f3gicas (UBA). Foto: Fernando Calzada<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

\u201cSoy una persona a la que le gusta compartir el conocimiento. Disfruto mucho de lo que hago y pienso que a otros les puede interesar tambi\u00e9n\u201d, se\u00f1ala el licenciado y doctor en Ciencias Biol\u00f3gicas (UBA), Fabricio Ballarini. <\/strong>En di\u00e1logo con la Agencia<\/a>, cuenta sobre su recorrido en el campo de la divulgaci\u00f3n y sobre el impacto de la tecnolog\u00eda en el funcionamiento del cerebro. Adem\u00e1s, manifiesta la necesidad de abordar al conocimiento cient\u00edfico desde otro enfoque<\/strong>: \u201cSe debe pensar a la ciencia como una pol\u00edtica de Estado<\/strong>, <\/a>es decir, sostener e invertir en la producci\u00f3n del saber. Necesitamos que la educaci\u00f3n en ciencias sea considerada un derecho\u201d, expresa y enciende el di\u00e1logo.<\/p>\n\n\n\n

-\u00bfC\u00f3mo empez\u00f3 su camino por la difusi\u00f3n de la ciencia?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

-Se fue dando como un efecto domin\u00f3, pero empez\u00f3 con la investigaci\u00f3n del funcionamiento del cerebro. Con mi equipo hab\u00edamos descubierto que el aprendizaje en ratones se ve\u00eda reforzado cuando su cerebro recib\u00eda est\u00edmulos inesperados. Entonces, prob\u00e9 qu\u00e9 suced\u00eda en los humanos, a trav\u00e9s de las escuelas. En paralelo, surg\u00eda una nueva rama llamada \u201cneuroeducaci\u00f3n\u201d y nosotros est\u00e1bamos haciendo eso: buscar una estrategia educativa basada en el conocimiento del cerebro.<\/strong> Habl\u00e9 con los docentes, hice el experimento y me di cuenta que los resultados no pod\u00edan quedar solo en un paper, sino que ten\u00eda que llegar a la gente. Entonces, empec\u00e9 a contar en colegios lo que hac\u00eda y, a partir del boca en boca, se fue conociendo mi trabajo. M\u00e1s tarde quise sorprender a la gente en un medio de comunicaci\u00f3n. Mario Pergolini se interes\u00f3, pero el final es triste: un virus entr\u00f3 en la computadora y nunca pude publicarlo.<\/p>\n\n\n\n

-Malditos virus. Lo bueno es que a ra\u00edz de esto naci\u00f3 Educando al Cerebro\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

-Exacto, y tambi\u00e9n mi libro \u201cREC\u201d. Educando al Cerebro es transferir el conocimiento de los laboratorios a las aulas<\/strong>. Nos movilizamos por distintas ciudades e invitamos investigadores e investigadoras a que hablan de vacunas, de memoria, de g\u00e9nero, de inmunidad, de ecolog\u00eda, y m\u00e1s. Pasaron alrededor de cincuenta disciplinas. Era un proyecto muy lindo que se fren\u00f3 en la pandemia; la idea es continuarlo, pero no hay presupuesto. Entonces, tenemos que convencer a los oradores y conseguir plata para que viajen.<\/p>\n\n\n\n

-\u00bfTiene alg\u00fan tema preferido a la hora de hacer divulgaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

-Me gusta todo lo que tiene que ver con el cerebro, la parte cognitiva y la interfase cerebro-m\u00e1quina, pero en realidad, trato de comunicar lo que entiendo y puedo contar. <\/strong>Cuando me interesa un tema, leo el trabajo y busco la manera m\u00e1s f\u00e1cil de explic\u00e1rmelo a m\u00ed mismo y a los dem\u00e1s. Lo que me mueve es la sorpresa<\/strong> porque se lo quiero contar a todo el mundo<\/strong>. Pero si sale un trabajo que no me interesa, no lo cuento porque no me genera nada. Por eso no me defino como comunicador o periodista cient\u00edfico, ya que ellos tienen una formaci\u00f3n distinta.<\/p>\n\n\n\n

-\u00bfY c\u00f3mo se define?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

-Como una persona a la que le gusta compartir el conocimiento en cualquier espacio que pueda hacerlo: teatro, radio, televisi\u00f3n, calle. Cualquier lugar es un buen lugar para hablar de ciencia.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

-Hizo el programa NeuroQU\u00c9 en Paka Paka, \u00bfcu\u00e1l es la importancia de que la ciencia llegue a las infancias?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

-Es importante no solo para generar vocaciones cient\u00edficas, sino porque es parte de la curiosidad. En el fondo, hacer ciencia, es ser curioso.<\/strong> Las preguntas que hacen las personas m\u00e1s peque\u00f1as son las m\u00e1s dif\u00edciles y las m\u00e1s divertidas. En cambio, cuando somos grandes, matamos todas esas preguntas. Est\u00e1 bueno hacer algo para esas edades porque tienen la cabeza a un ritmo hermos\u00edsimo y con un alto nivel de ternura. Adem\u00e1s, es importante contagiar esa curiosidad y contar qu\u00e9 es hacer ciencia, porque no se explica mucho.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

-\u00bfC\u00f3mo es eso?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

-Yo descubr\u00ed qu\u00e9 hac\u00eda un cient\u00edfico reci\u00e9n cuando estaba en la facultad. Pero tampoco es que en ese espacio, o en Conicet, te explican muy bien qu\u00e9 es hacer ciencia. Cualquiera puede hacer ciencia, no solo los cient\u00edficos y cient\u00edficas. Aquel que se ponga a investigar, plantee una metodolog\u00eda y haga una hip\u00f3tesis, hace ciencia<\/strong>. De hecho, todo el tiempo usamos el pensamiento cient\u00edfico. Entonces, est\u00e1 bueno que intentemos contagiar el inter\u00e9s por la ciencia. Con la pandemia <\/a>le encontr\u00e9 m\u00e1s sentido: luchar contra el pensamiento m\u00e1gico <\/strong>\u2014carente de fundamentaci\u00f3n emp\u00edrica\u2014, intentar que la gente conf\u00ede en el m\u00e9todo cient\u00edfico, que sepan c\u00f3mo funcionan las vacunas.<\/p>\n\n\n\n

-Entonces todav\u00eda hay una distancia entre la sociedad y la ciencia\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

S\u00ed, la distancia es enorme y su popularizaci\u00f3n es clave. <\/strong>El sistema acad\u00e9mico a veces se pone muy conservador porque hacer comunicaci\u00f3n cient\u00edfica no est\u00e1 bien visto. Se debe pensar como una pol\u00edtica de Estado<\/strong>, es decir, sostener e invertir en la producci\u00f3n de conocimiento y que la educaci\u00f3n sea un derecho. Es pensar la ciencia desde otro lugar. Si yo hago una reuni\u00f3n y hablo de un tema con una jerga cient\u00edfica, le va a llegar solo a los que investigan sobre eso. Lo que quiero, en cambio, es que le llegue al se\u00f1or de la esquina de mi casa y que me diga ‘che, qu\u00e9 bueno lo del cerebro’.<\/p>\n\n\n\n

-En su libro REC cuenta el funcionamiento del cerebro y la memoria, \u00bfpor qu\u00e9 recordamos lo que recordamos?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

-Recordamos m\u00e1s los eventos que nos generan emociones, espec\u00edficamente, aquellos que nos generan sorpresa e irrumpen con nuestra rutina diaria.<\/p>\n\n\n\n

-\u00bfEl uso de la tecnolog\u00eda <\/a>puede impactar en el funcionamiento del cerebro?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

-Creo que s\u00ed pero no s\u00e9 si saberlo nos puede cambiar algo. La tecnolog\u00eda est\u00e1 y va a seguir estando, por m\u00e1s que nos quejemos. De todas maneras, lo que sabemos que s\u00ed impacta es el celular respecto de la atenci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

–Las pantallas…<\/strong><\/p>\n\n\n\n

-Las pantallas son cosas que nos atraen y nos quitan la posibilidad de prestar atenci\u00f3n, lo que puede significar un problema para otras acciones, como cuando manej\u00e1s. Es muy dif\u00edcil pensar si la tecnolog\u00eda nos quita o agrega, pero probablemente lo que suceda es que evolucionemos a un modo de atenci\u00f3n m\u00e1s fragmentado.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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