{"id":5277,"date":"2022-06-27T09:42:11","date_gmt":"2022-06-27T12:42:11","guid":{"rendered":"https:\/\/agencia.unq.edu.ar\/?p=5277"},"modified":"2022-07-04T13:51:21","modified_gmt":"2022-07-04T16:51:21","slug":"discalculia-cuando-el-sentido-numerico-no-existe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agencia.unq.edu.ar\/?p=5277","title":{"rendered":"Discalculia: lo que sucede cuando el sentido num\u00e9rico funciona distinto"},"content":{"rendered":"\n

Es un trastorno que provoca aversi\u00f3n a las matem\u00e1ticas y falta de autoestima. Algunas claves para detectarlo y el rol de docentes y familias. <\/p>\n\n\n\n

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La discalculia no tiene ninguna relaci\u00f3n con un bajo coeficiente intelectual, ya que quienes la sufren tienen un nivel de inteligencia normal o superior. Cr\u00e9dito: Guiainfantil.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Suele decirse que la matem\u00e1tica es la disciplina cient\u00edfica m\u00e1s abstracta e incomprendida. Pero \u00bfqu\u00e9 pasa cuando esa incomprensi\u00f3n se traduce, por ejemplo, en una dificultad certera para aprender a sumar, a restar, a multiplicar y a dividir<\/strong>? Podr\u00eda tratarse del trastorno del desarrollo neurol\u00f3gico conocido como discalculia. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para explicar el tema, el Manual Diagn\u00f3stico y Estad\u00edstico de los trastornos mentales, d<\/strong>e la Asociaci\u00f3n Estadounidense de Psicolog\u00eda (DSM-5)<\/strong>, refiere, concretamente, “a un trastorno del aprendizaje en el \u00e1rea matem\u00e1tica”. Es decir, una dificultad que se traduce en una alteraci\u00f3n en diferentes aspectos del aprendizaje de los n\u00fameros: el sentido de los n\u00fameros, la memorizaci\u00f3n de operaciones aritm\u00e9ticas, el c\u00e1lculo correcto y el fluido razonamiento matem\u00e1tico.<\/p>\n\n\n\n

Partiendo de esa base, In\u00e9s Zerboni, psicopedagoga y especialista en neuropsicolog\u00eda<\/strong> lo describe as\u00ed: \u201cLa persona con discalculia tiene mayor dificultad que el resto para adquirir y aprender temas nuevos, espec\u00edficamente en el \u00e1rea de la aritm\u00e9tica, es decir, en la rama de las matem\u00e1ticas que estudia el valor del n\u00famero y las operaciones entre ellos. Por ejemplo, tienen mucha dificultad para entender las cuatro operaciones b\u00e1sicas, como sumar, restar, multiplicar y dividir, y poder realizar adecuadamente estas operaciones<\/strong>\u201d. Seg\u00fan detalla Zerboni, el patr\u00f3n que se repite en todas las personas con discalculia es que tienen mucha dificultad para el c\u00e1lculo mental, para automatizar c\u00e1lculos simples. Por ejemplo, les cuesta automatizar 5+2. Y, por m\u00e1s que tengan 40 a\u00f1os, siguen usando los dedos para hacerlo.<\/p>\n\n\n\n

Las causas m\u00e1s frecuentes <\/h2>\n\n\n\n

Es com\u00fan que la discalculia se herede de los padres<\/strong>. Sin embargo, hay otras causas o factores que pueden impactar en el desarrollo evolutivo del cerebro. Algunos estudios, que a\u00fan est\u00e1n en discusi\u00f3n, aseguran que el abuso del alcohol o las drogas durante el embarazo, pueden impactar negativamente en ese sentido. Pero lo que s\u00ed est\u00e1 cient\u00edficamente comprobado es que, la discalculia tiene una base neuroanat\u00f3mica, es decir, que el cerebro de la persona con discalculia es diferente al cerebro de una persona que no tiene dificultad en el aprendizaje<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

\u201cTienen menor volumen en el surco intraparietal. El surco intraparietal de ambos hemisferios, tanto el derecho como el izquierdo, es un \u00e1rea que est\u00e1 en el l\u00f3bulo parietal, que es lo que se activa cuando hacemos un c\u00e1lculo mental\u201d, explica la especialista. Y ejemplifica: \u201cEn estudios de resonancia magn\u00e9tica, donde se evalu\u00f3 al cerebro y a personas con y sin discalculia, se vio que estas personas con diagn\u00f3stico de discalculia tienen un menor volumen en la materia gris del surco  intraparietal, y, tambi\u00e9n, menor activaci\u00f3n\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, agrega que cuando se eval\u00faa con una resonancia magn\u00e9tica funcional, es decir, cuando el cerebro est\u00e1 activo, tambi\u00e9n se ve menos activaci\u00f3n. Esto significa que la discalculia tiene una base neuroanat\u00f3mica y la dificultad se debe a que el cerebro de las personas que lo padecen es diferente y est\u00e1 presente desde el nacimiento. En ese sentido, \u201cno es una dificultad para aprender matem\u00e1tica que apareci\u00f3, por ejemplo, durante la pandemia: se trata de un trastorno con el que se nace\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Impacto en la vida diaria<\/h2>\n\n\n\n

Este trastorno del aprendizaje tiene un enorme impacto en la vida diaria de las personas y no solo en el rendimiento acad\u00e9mico. Zerboni cuenta que \u201chay ni\u00f1os que no quieren jugar a las cartas porque no pueden sumar. Pero tambi\u00e9n hay adultos que al elegir una carrera universitaria, evitan todas aquellas donde exista la materia matem\u00e1tica<\/strong>. Hay personas que no van a comprar porque no pueden calcular el vuelto, o si est\u00e1n comiendo con amigos y deben dividir, no lo pueden hacer\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan la especialista, cuando se desconoce que la dificultad es por una discalculia, y no se reciben las explicaciones y el diagn\u00f3stico adecuado, \u201cquienes la padecen piensan que no son inteligentes, que son tontos, burros<\/strong>\u201d. Esto genera mucha frustraci\u00f3n y mucha ansiedad matem\u00e1tica, que es esto de ponerse excesivamente nervioso en situaciones donde tienen que trabajar los n\u00fameros. \u201cEsto mismo se ve en adolescentes y adultos con discalculia\u201d, asegura Zerboni. Y suma un ejemplo: \u201cEn las clases de matem\u00e1tica, el ni\u00f1o suele sentirse angustiado porque piensa que no es inteligente. Muchos de quienes la padecen, quiz\u00e1 est\u00e1n en cuarto o quinto grado y siguen contando con los dedos\u201d.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s vale prevenir que curar<\/h2>\n\n\n\n

No hay tipos distintos de discalculia, pero el trastorno toma color y forma en cada persona, es decir, no todas las personas con discalculia son iguales y tienen las mismas dificultades.  En esa direcci\u00f3n, es de suma importancia el diagn\u00f3stico temprano<\/strong> que se puede realizar a trav\u00e9s de una evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica completa, <\/strong>donde se eval\u00faan todas las funciones cognitivas, como la inteligencia, la memoria, atenci\u00f3n, funciones ejecutivas, lenguaje, habilidades matem\u00e1ticas y de lectoescritura. \u201cPara tratar de entender de d\u00f3nde vienen estas dificultades se eval\u00faan todas las funciones cognitivas de las personas. Se hace un an\u00e1lisis de la historia evolutiva, se indaga con los padres sobre c\u00f3mo fue el desarrollo evolutivo de esa persona, y si tiene antecedentes familiares. Es decir, se combinan un mont\u00f3n de fuentes de informaci\u00f3n\u201d, desarrolla la especialista en neuropsicolog\u00eda.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El diagn\u00f3stico temprano puede compensar las dificultades y hace que la discalculia deje de tener impacto en la vida diaria de las personas. Para Zerboni, esto es de suma importancia porque cuando \u201cuno es chico el cerebro est\u00e1 mucho m\u00e1s vulnerable y abierto a  recibir intervenci\u00f3n y a mejorar, y es m\u00e1s f\u00e1cil intervenir cuando la persona tiene 10 a\u00f1os que cuando tiene 15\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 pueden hacer los docentes y las familias? <\/h2>\n\n\n\n

Desde la psicopedagog\u00eda dicen que los docentes<\/strong> deben informarse sobre este trastorno para poder identificar se\u00f1ales de alarma en chicos que puedan padecerlo y derivar a una evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica completa tempranamente, no esperar a tercero o cuarto grado para derivar. Porque cuanto m\u00e1s temprano se den cuenta que pueden derivar, es mejor para el ni\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n

Por el lado de las familias<\/strong>, si hay algo que les llama la atenci\u00f3n de sus hijos, de la forma en que aprenden aritm\u00e9tica, deben consultar r\u00e1pidamente con una psicopedagoga para que le haga una evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Lo cierto es que para algunos especialistas, este trastorno del neurodesarrollo, que no se cura sino que se compensa con un tratamiento psicopedag\u00f3gico (que puede mejorar el aprendizaje de la aritm\u00e9tica), es el cap\u00edtulo olvidado de la neuropsicolog\u00eda porque, a diferencia de la dislexia, la discalculia no se investig\u00f3 demasiado<\/strong>. En ese sentido, es fundamental que maestros y psicopedagogos se sigan formando para poder brindar herramientas que logren mejorar todos los d\u00e9ficit aritm\u00e9ticos y que estos dejen de tener impacto en la vida diaria de quienes los padecen.<\/p>\n\n\n\n

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